Lewis M Terman et ses Études génétiques du génie
Lewis Terman et le quotient intellectuel
Le 15 janvier 1877, le psychologue américain Lewis Madison Terman (1877-1956) est né. Il est surtout connu pour son travail de pionnier dans les tests d’intelligence individuelle ainsi que pour sa révision du test de QI de Stanford-Binet, avec lequel il a introduit le QI (Intelligence Quotient), soit un rapport de l’âge chronologique à l’âge mental multiplié par 100.
Contexte de Lewis Terman
Le quotient intellectuel
Dans ses recherches, Terman s’est concentré sur les tests mentaux tout en révisant l’échelle d’intelligence d’Alfred Binet. Elle a été publiée en 1916 sous le nom de la fameuse échelle d’intelligence « Stanford-Binet ». L’une des principales innovations du test était l’inclusion du quotient intellectuel, qui n’avait jamais été utilisé dans les tests mentaux auparavant. Des révisions du travail de Terman ont été publiées en 1937 et 1960. L’échelle est devenue l’échelle de renseignement administrée individuellement la plus largement utilisée. Lorsque le gouvernement avait l’intention de développer des tests de renseignement pour l’armée, Terman a joué un rôle clé et l’échelle de Stanford-Binet était considérée comme la base de ces tests. Pendant la Première Guerre mondiale, Terman a coopéré avec d’autres psychologues pour améliorer le processus de recrutement de l’armée. Cela comprenait des tests d’intelligence de groupe, l’Army Alpha qui était un test basé sur du texte et un test bêta pour les non-lecteurs que les examinateurs notaient sur une plage de A à E. Si un score «A» était obtenu, les recrues entreraient dans un officier entraînement.
Études génétiques du génie
En outre, Terman a aidé à développer des « tests nationaux d’intelligence » pour les enfants âgés de trois à huit ans. Les tests étaient prêts à être utilisés dans les années 1920, et Terman a ensuite aidé à établir des tests d’intelligence dans les écoles afin que les élèves puissent être classés en groupes de capacités homogènes, dans ce qui est devenu un système de suivi. De plus, Terman est devenu un chef de file dans le développement de tests de rendement de groupe, qui évaluaient apprentissage. L’étude de Terman sur le génie et les enfants surdoués l’a intéressé toute sa vie. Sa fascination pour l’intelligence des enfants débute très tôt dans sa carrière puisqu’il connaît les recherches d’Alfred Binet dans ce domaine. Terman a trouvé ses réponses dans son étude longitudinale sur les enfants surdoués : Genetic Studies of Genius. Initiées en 1921, les Etudes Génétiques du Génie était dès le départ une étude de longue haleine des enfants surdoués. L’étude a révélé que les enfants doués et géniaux étaient au moins aussi bons que la santé moyenne et avaient des personnalités normales. Peu d’entre eux ont démontré les stéréotypes négatifs précédemment tenus des enfants surdoués. Il a constaté que les enfants surdoués ne correspondaient pas aux stéréotypes existants qui leur étaient souvent associés : ils n’étaient pas des inadaptés sociaux faibles et maladifs, mais en fait ils étaient généralement plus grands, en meilleure santé, mieux développés physiquement et mieux adaptés socialement que les autres enfants.
Eugénisme
Terman en est venu à croire que le QI était, en plus de dépendre de l’éducation, hautement héréditaire. Le travail de Terman, en plus d’autres psychologues et universitaires ouvertement eugéniques, a contribué aux politiques et pratiques de longue date de ségrégation raciale à l’école. Les suggestions d’un rôle important pour la génétique dans le QI ont conduit Terman à rejoindre plus tard la Human Betterment Foundation, un groupe d’eugénisme basé à Pasadena fondé par ES Gosney en 1928 qui avait dans le cadre de son programme la promotion et l’application de la stérilisation obligatoire lois en Californie. Les travaux de Terman sur les tests d’intelligence, qui soulignaient que les différences raciales étaient des signes de niveau évolutif de forme physique ainsi que ses expériences sur les orphelins, en particulier les orphelins jumeaux, déterminaient les origines biologiques génétiques héréditaires de l’intelligence, restent à la base des arguments contemporains du «réalisme racial» et des études génétiques comportementales sur des différences raciales et sexuelles supposées biologiques, héréditaires et universelles.
Lewis Terman : Contribution à la psychologie 
Lewis Terman est connu pour son adaptation de l’œuvre d’Alfred Binet et Théodore Simon. Terman appellerait son adaptation la révision et l’extension de Stanford de l’échelle d’intelligence de Binet-Simon, introduite dans sa publication de 1916, La mesure de l’intelligence : une explication et un guide complet pour l’utilisation de la révision et de l’extension de Stanford de l’échelle de Binet-Simon.
Échelle d’intelligence.
En tant que l’un des leaders des tests d’intelligence, l’expertise de Terman a contribué à élargir la recherche psychologique et la mesure des différences individuelles et de groupe grâce au développement de tests d’intelligence. Le travail de Terman a contribué à façonner le cours de la psychologie éducative et cognitive, influençant la façon dont nous percevons l’intelligence et les dons et la façon dont nous abordons l’enseignement et l’apprentissage en classe. Lewis Terman :
Réalisations
La ferme conviction de Lewis Terman que les tests mentaux mesurent l’intelligence et son idée novatrice d’ajouter un score de QI à son Stanford-Binet ont conduit à l’une des réalisations les plus remarquables de Terman. Dans les années 1920, le Stanford-Binet de Terman est devenu le test d’intelligence le plus populaire parmi les révisions d’autres concurrents de l’échelle d’intelligence de Binet.
Alors que Terman prenait de l’importance dans le domaine des tests d’intelligence en Amérique, il a collaboré avec d’autres psychologues pour administrer des tests aux membres des forces armées. Une version modifiée du Stanford-Binet a été utilisée pour déterminer si un membre du service progresserait en grade ou serait renvoyé immédiatement. Environ 1,75 million d’hommes ont passé le test.
Suite à son rôle dans le programme de test de l’armée, Lewis Terman a cherché à introduire des tests d’intelligence pour les élèves de la 3e à la 8e année dans les écoles, qu’il a appelés National Intelligence Tests. Terman visait à introduire l’idée de regrouper les étudiants en fonction de niveaux de capacité similaires. Avec un partenariat étroit avec l’Association nationale de l’éducation, il a aidé à développer des programmes scolaires intégrant des tests mentaux et le suivi de différents groupes de capacités. Terman avait une philosophie selon laquelle la société américaine est divisée en différents rangs sociaux en fonction de leurs mérites (par exemple, la douance). Ainsi, il a également poussé pour les tests de réussite scolaire, le Stanford Achievement Test, grâce à ses collègues de Stanford. Ce test détermine qui est intellectuellement doué afin que les écoles puissent les perfectionner en tant que leaders potentiels dans la société.
L’étude de Lewis Terman sur la douance
Lewis Terman a franchi une autre étape en transformant sa vision en réalité grâce à son étude longitudinale, Genetic Studies of Genius : Mental and Physical Traits of a Thousand Gifted Children, en 1921. La recherche de Terman vise à voir les différences individuelles entre les enfants surdoués et les enfants ayant une intelligence moyenne.
L’échantillon de l’étude de Terman comprenait des élèves du primaire et du secondaire dans les écoles publiques de Californie, dont la majorité provenait de la Bay Area, près de l’Université de Stanford. Lui et son équipe ont également demandé aux enseignants de ces écoles d’identifier les enfants surdoués parmi leurs élèves. Les candidats nommés ont passé le test national d’intelligence. Par la suite, ceux dont les scores atteignaient les 10% supérieurs ont passé le test de Stanford-Binet. La sélection finale des participants impliqués dans le test Stanford-Binet ne comprenait que ceux dont les scores de QI étaient d’au moins 140 et plus. Ils ont eu environ 1 500 échantillons d’enfants surdoués, dont la plupart étaient blancs, de la classe moyenne et avaient des parents avec des niveaux d’éducation plus élevés que la population générale.
Accordé par la Fondation du Commonwealth et l’Université de Stanford un total de 50 000 $, Terman et son équipe ont décidé de 16 catégories de données à collecter auprès de ses sujets doués. Terman a comparé les capacités de ses participants doués à celles d’un groupe témoin d’élèves d’écoles californiennes du même âge. Dans son étude sur les enfants surdoués, Terman a découvert que ceux qui avaient une intelligence élevée n’apparaissaient pas comme les gens les décrivaient habituellement : des faibles, des solitaires ou des inadaptés. L’étude de Terman a montré que ces enfants surdoués vivent aussi typiquement que les autres enfants, avec leurs passe-temps et leurs intérêts. Ceux qui avaient une intelligence élevée étaient supérieurs sur le plan académique et en termes de santé, de développement physique et socio-émotionnel.
L’étude surdouée de Terman s’est poursuivie, où lui et son équipe ont suivi les enfants surdoués jusqu’à la quarantaine. L’intelligence et la réussite professionnelle continuent d’être nettement supérieures à la norme pour les diplômés universitaires. L’échantillon surdoué n’a pas non plus montré beaucoup de signes de problèmes mentaux graves, de comportement criminel ou d’alcoolisme. Pour le suivi des sujets doués de Terman jusqu’à la fin de l’âge adulte, Robert R. Sears a succédé à Terman à la tête de la recherche.
Lewis Terman : théorie de l’intelligence
Selon Lewis Terman, l’intelligence est la capacité de penser les choses de manière abstraite.
Alors que Terman a défini quelqu’un avec une intelligence très élevée comme ayant « une curiosité rapide, compréhensive, insatiable, des informations étendues, une mémoire rémanente, un discours précoce, un vocabulaire inhabituel, etc. » (Terman, 1925, p. 287). Empruntant l’étiquette suggérée, Quotient Intellectuel ou QI, par William Stern , Terman a calculé le QI en utilisant le Stanford-Binet en divisant l’âge mental par l’âge chronologique, puis en multipliant par 100.
Terman croyait que l’hérédité, et non l’environnement ou d’autres facteurs, expliquait une intelligence élevée. Il a porté cette croyance dans son travail en préconisant des tests d’intelligence, qu’il pensait être une mesure de la capacité innée. Terman a plaidé pour des tests d’intelligence parce qu’il croyait en l’importance de nourrir les enfants surdoués afin qu’ils puissent progresser dans leurs études en fonction de leurs aptitudes plutôt que de leur âge chronologique. Cependant, le point de vue de Terman sur l’intelligence et les capacités mentales n’est pas resté incontesté. La scolarité a été citée par George D. Stoddard et son équipe de l’Université de l’Iowa comme ayant une influence significative sur les scores d’intelligence des élèves du préscolaire et du primaire. Ils ont souligné le rôle de la stimulation environnementale dans l’augmentation de l’intelligence des enfants, car de tels tests d’intelligence n’aideraient pas à prédire les résultats à long terme des élèves.
Malgré les critiques, les écoles ont maintenu la pratique des tests mentaux chez les élèves ; cependant, le mouvement des droits civiques a présenté un nouveau défi. Bien qu’il soit toujours fidèle à sa vision méritocratique de l’Amérique, Terman a finalement accepté que l’environnement familial contribue au succès de ceux qui ont une intelligence supérieure.
Lewis M. Terman (1877-1956)
Lewis M(adison) Terman était un psychologue américain qui a été le pionnier des tests d’intelligence individuelle. Pendant la Première Guerre mondiale, il a été impliqué dans des tests de masse des renseignements pour l’armée américaine. Il a développé une version anglaise du test d’intelligence français Binet-Simon avec lequel il a introduit le QI (quotient intellectuel), étant un rapport de l’âge chronologique à l’âge mental multiplié par 100. (Ainsi, un enfant moyen a un QI de 100). Il a écrit sur cette métrique dans The Measurement of Intelligence (1916). Il a fait une étude à long terme sur des enfants surdoués (avec un QI supérieur à 140) examinant les aspects mentaux et physiques de leur vie rapportés dans les multiples volumes Genetic Studies of Genius (1926-59).
https://www.studysmarter.co.uk/explanations/psychology/famous-psychologists/lewis-terman/
https://www.britannica.com/biography/Lewis-Terman